古圣人老子在《道德经》第四十八章说到“为学日益，为道日损，损之又损，以至于无为。无为而无不为……”
 
    人自娘胎出生伊始，就开始接受人世间的阳光、空气、声音及各种能接触到的事物。人就开始了学和识的历程。认识这个世界也许从一开始就进入一个认识论的怪圈，正如西方哲人所说“知识之岛越大，无知的海岸线越长”。
 
    而老子在几千年前就将对知识局限性的突破上升到了“道”的层面，从宇宙本源上对“学”的过程做了深刻揭示。
 
    现代人的学习正如老子预料的那样，学到的知识越多，概念就越多，被框住的思想也就越多，思维就越来越象被捆扎的粽子，形成各样的定式。之所以叫定式，难道不是它相对的固化作用吗。
 
    现代学习始终就像在织一张网，一张知识之网，思维就像织网的“梭子”，究竟想网什么，网住了什么，准备怎么去网，我们并不清楚。最后发现网住的都是目前的这个自己——自我，而这个“自我”与世界的真实实相——“真我”却相差很远。所谓“为道日损”。
 
    为学损道，是不是就不要学呢？老子明确告诉大家，要学，要损之又损，损到极处，以至于无为，这就会物极则反，照样可以成就智慧，得无为而无不为的大方便。但知道会损、在损，有清醒的思路观照则更为关键，因为知道了才会有觉悟和改正的机会。
 
    所以，关键不是学不学的问题，而是怎样学的问题，特别是要在学的过程中反观学的过程、思的过程而达悟的境界。
 
    下面我们就从学习理念最先被倡导开始，反观一下现代学习中系列的问题。
 
    1、学习理念的误区

    学了就以为学到了

    学了就以为消化吸收了

    学了就以为能致用了
 
    2、当前培训咨询行业的引导误区

    重形式

    重理念

    贩卖知识

    夺人心智制造现代迷信（俗称“洗脑” ）
 
    3、目标设定的误区

    目标、理想不究竟

    愿景、愿心缺乏
 
    4、学习心态的误区

    先入为主，形成脑部舒适区

    自我意识

    “无明”深层原因
 
    5、学习方式和效率的误区

    蠕虫式，象虫子钻吃苹果，漫无目的，吃到哪是哪。

    垒砖式，对知识结构没有概念，只知道要累积知识，究竟要累积成怎样具针对性的的高效知识结构并无指导。
 
    6、学习内容的误区

    迷信于书，以为书上的都是真知、真理。却不知书不过是反映个人的思想，特别是现代人造知识年代，多是一管之断见。

    迷信于老师的名气，却不知名誉如商业品牌，具有延展性，延展出来的未必是其专业学问的素养，有时谬误很大。最典型例子莫过于某个得过若贝尔奖项的教授对中国传统文化的褒贬了，其实并非是研究传统文化的专业人士，乱说话会贻误很多后人。

    信息时代，学习的内容信息多如牛毛，如何辨证自己真正所需；如何辨证符合真实、符合“道”的知识，即人们的正见正识是最关键的
 
    学以致用的三个必须经历的阶段

    一阶段，学习，建立学习型组织

    二阶段，思考，创立思考型组织

    三阶段，融通（悟），掌握融通之道